Viral, Cara Guru Bangunkan Muridnya yang Tertidur di Kelas Ini Banjir Pujian
Belakangan ini, cara guru menghadapi siswa yang tertidur di kelas ini viral dan banjir pujian.
Belakangan ini, cara guru menghadapi siswa yang tertidur di kelas ini viral dan banjir pujian.
Viral, Cara Guru Bangunkan Muridnya yang Tertidur di Kelas Ini Banjir Pujian
Di awal video, seorang guru pria tampak menghampiri siswanya yang tertidur di kelas.
Tak memarahinya agar segera bangun, ia justru mendekati siswa ini dengan perlahan sambil merekam momen ini.
Awalnya, pak guru ini mencoba menyandarkan kepalanya pada kepala siswanya yang tertidur di kelas. Namun tampaknya tak ada pergerakan dari siswa ini. Dia masih tertidur dengan sangat pulas.
Coba Cara Lain
Tak mempan, pak guru ini pun mencoba cara lain. Ia kemudian membangunkan anak tersebut dengan perlahan.
Ia membangunkannya dengan cara memainkan telinga siswa ini. Meski sudah di colek beberapa kali, siswa SD Islam ini tak kunjung bangun juga.
tiktok @muhsinmaroko
Belum Berhasil
Belum juga berhasil membangunkan siswanya, ia kemudian mengelus rambut anak laki-laki yang tampaknya sangat mengantuk ini.
Ia juga mengelus rambut dengan perlahan namun tetap bisa dirasakan oleh anak tersebut.
Bangun dan Acungkan Jempol
Setelah beberapa kali berusaha, akhirnya anak ini bangun juga dari tidurnya. Lucunya, ia bangun dan langsung sadar kamera. Ia bahkan langsung mengacungkan jempolnya dan tersenyum ke arah kamera.
Usai mengacungkan jempol, anak ini kemudian melihat ke arah guru yang ada di sebelahnya. Meski tampak sudah bangun, ia tampak bingung dengan apa yang sedang terjadi. Ekspresinya pun sukses membuat guru dan teman-temannya tertawa.
Banjir Pujian
Video ini juga viral dan aksi guru ini pun mendapat banyak pujian dari warganet.
“Alhamdulillah penuh kasih syg. dlu gw sekolah tidur mah di timpuk penghapus,” tulis @DarKnight.
“Sepanik apapun,tetap Cap Jempol pose nya,” tulis @syaefulrizal.
“Masya Allah. guru yg baik,” tulis @aba.Fadjrin.
“:mwkwkwkwkkw ngakak ya Allah lucu banget,” tulis @naddsyaa.
